Педагогічна теорія М. Монтессорі


   Виховання повинне бути вільне



Скачати 124.29 Kb.
Сторінка2/5
Дата конвертації08.11.2018
Розмір124.29 Kb.
Назва файлу-
Навчальний закладМаріупольський Державний Університет
1   2   3   4   5
1.   Виховання повинне бути вільне.

2.   Виховання повинне бути індивідуальне.

3.   Виховання повинне спиратися на дані спостереження за дитиною.

        Забезпечення цих чинників – найголовніша завдання виховання в будинках дитини.

        Спираючись на дані фізіології, антропометричні характеристики дітей від 3 до 7 років, вік, який М.Монтессорі визначає як «творчий», оскільки саме в цьому віці складаються й зміцнюються усі головні сили й функції організму, педагог ставити завдання знайти засоби, щоб полегшити дитині її складну внутрішню роботу психічного пристосування, духовного зростання.

        Свій метод М.Монтессорі характеризує як «науковий… по своїй суті й по своїй меті; це подальший ступінь прогресу, вихід із області фізіології, спроба застосувати ті, що зроблене гігієною у області фізичного розвитку, до розвитку психічного».

       Техніка методу Марії Монтессорі витікає із природного фізіологічного й психічного розвитку дитини й спрямовано виховання м'язів, виховання відчуттів й розвиток мови.

       У книзі «Метод наукової педагогіки, котра був застосована до дитячого виховання в Будинках дитини» Монтессорі підкреслює, що педагогічний метод спостереження заснований на волі дитини, яка може бути обмежена лише інтересами колективу.

       Педагог в Будинках дитини Марії Монтессорі – спостерігач й експериментатор. Він фіксує усі зміни, котрі відбуваються у фізіологічному й психічному розвитку дітей, поволі направляє його, помічаючи паростки нового континенту в житті дітей, в потрібних випадках приходити на допомогу.

   У Україні до 1917 року система М.Монтессорі також здобула визнання. Її досвід освітлювався в педагогічних журналах (Київського товариства народних дитячих садів), видавалися її книжки, із практикою будинків дитини знайомилися видатні діячі дошкільного виховання того години (Н.Д.Лубенец, С.Ф.Русова й ін.).

       Будинки дитини вирішили багато суспільних й педагогічних проблем, що здавалися раніше утопічними; смердоті внесли свою частку в справу перетворення сучасного будинку: смердоті близько торкнулися важливої сторони соціального запитання, Яка стосується інтимного й сімейного життя народу.

       У будинках дитини М.Монтессорі застосовувала до «нормальних» дітей методи виховання недорозвинених. Вона писала: «Якщо можлива паралель між недорозвиненою й нормальною дитиною, то періоді раннього дитинства, коли дитина, позбавлена передумов розвитку, й дитина, Яка ще не розвинулася, можуть бути до деякої міри зіставлені між собою».

      Дійсно, зовсім маленька дитина ще не має упевненої координації мускульних рухів, звідки – невпевнені рухи ніг, невміння виконувати найпростіші рухи повсякденного життя (застібати плаття, надягати колготки й т.д.). Органи чуття ще недосить розвинені, мова примітивна й містить дефекти характерні для цого віку. Трудність зосередження уваги, загальна нестійкість й т.п. – все це риси, що ріднять нормальну дитину із дитиною недорозвиненою. Отже, - робила висновки М.Монтессорі, - прийоми, що зробили можливим розвиток духовної особини недорозвиненої дитини, можуть сприяти розвитку дитини взагалі. Багато дефектів у дітей, наприклад, дефект мови, виникають лише через ті, що дитину надають самій собі в період, який є найважливішим для її розвитку - від 3 до 6 років, коли складається й зміцнюється весь організм.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refua.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка
Контрольна робота
Методичні вказівки
навчальної дисципліни
Методичні рекомендації
Загальна характеристика
Лабораторна робота
курсової роботи
охорони праці
Курсова робота
використаної літератури
Список використаної
курсу групи
Зміст вступ
Виконав студент
форми навчання
Виконала студентка
Теоретичні основи
Міністерство освіти
Пояснювальна записка
самостійної роботи
навчальний заклад
Історія розвитку
навчальних закладів
Робоча програма
молодших школярів
діяльності підприємства
роботи студентів
Загальні відомості
Курсовая работа
виконання курсової
світової війни
студентів спеціальності
студент групи
використаних джерел
охорони здоров
Практична робота
вищої освіти
Охорона праці
інтелектуальної власності
навчального закладу
Теоретичні аспекти
Самостійна робота
загальноосвітніх навчальних
Конспект лекцій
вищий навчальний
Вступ актуальність
напряму підготовки
загальна характеристика
Історія виникнення
Практичне заняття
виробничої практики