Педагогічна теорія М. Монтессорі



Скачати 124.29 Kb.
Сторінка5/5
Дата конвертації08.11.2018
Розмір124.29 Kb.
Назва файлу-
Навчальний закладМаріупольський Державний Університет
1   2   3   4   5
1.   Асоціація сенсорного сприйняття із назвою. Наприклад, ми показуємо дитині два кольори: червоний й синій. Показуючи червоний колір, говорили лише: це червоний, а показуючи синій, - це синій. Потім кольорові кола клали на стіл так, щоб дитина раз в раз їхні бачила.

2.   Розпізнавання предмета по назві. Дитині говорять : дай Мені синє, дай червоне.

3.   Запам'ятовування назви предмета. Показуючи предмет, живили дитину, якого він кольори, й дитина винна відповісти: червоний, синій.

                Особливості техніки виховання Марії Монтессорі полягають в розподілі стимулів: починати треба із небагатьох, сильно контрастуючих стимулів й переходити до декількох стимулів одночасно в поступовій градації їхні до более тонких й непомітних.

         Н.Д.Лубенец проаналізувала систему Монтессорі в зіставленні із методикою Ф.Фребеля, чий педагогічний досвід й методика виховання маленьких дітей привертають увагу педагогів й в даний годину.

           С.Ф.Русова аналізує практику будинків дитини в книзі «Дошкільне виховання”.

            Багато педагогів дають оцінку педагогічного методу Монтессорі, але й оцінка ця неоднозначна. Наприклад, Н.Д.Лубенец приймала систему Монтессорі без критичного ставлення, як досконалу, прийнятну для всіх. С.Ф.Русова разом із високою оцінкою загального методу Монтессорі виказувала й ряд критичних міркувань, піддаючи сумніву можливість перенесення її системи на грунт дитячих садів для дітей інших національностей.

            Кожний із педагогів вніс свій внесок в розробку методики й практики суспільного дошкільного виховання, тому кожний із них, як ми вважаємо, мав декларація про свою позицію.

            Н.Д.Лубенец був ініціатором й керівником створеного на Україні Київського товариства народних дитячих будинків, редактором журналу «Дошкільне виховання”, який видавався із 1913 по 1918 рік. Одночасно вона вела викладацьку роботу в Київському Фребелівськом жіночому педагогічному інституті.

           С.Ф.Русова (1856-1940) ще в другій половині ХІХ століття прагнула створити Український національний дитячий садок, потім вон вела викладацьку роботу у Фребелівськом жіночому педагогічному інституті, написала чимало книжок по дошкільному вихованню, а період 18-20 років минулого століття був в українському уряді представником по освіті.

          Таким чином, педагогічний досвід цих педагогів, їхнього власний погляд на запитання виховання дітей роблять корисною на сучасному етапі їхнього оцінку системи Монтессорі.

          У заключенні хочеться сказати про ті, що у наш годину, коли формуються нові державні й суспільні структури, направлені на демократизацію й гуманізацію виховання й освіти, йде пошук нових шляхів організації педагогічного процесу в дитячому садку й школі, оновлення методів роботи із дітьми.

          Цим значною мірою пояснюється збільшений інтерес до педагогічної системи Монтессорі й методів її роботи. Зрозуміло, що сучасний етап розвитку педагогіки й психології, зміни в житті суспільства початку ХХІ століття вимагають переосмислення деяких положень методу Монтессорі, адаптації їхнього до нових умів роботи дошкільних установ й шкіл.

 

      



Використана література:


1. «Метод наукової педагогіки Марії Монтессорі» под редакцією Борісова З.Н., Семернікова Р.А., Київ «Ділова Україна”, 1993 рік.

2. “Історія педагогіки” Н.А.Константинов, Є.Н.Мединський М.Ф.Шабаєва, Москва “Просвєщеніє”, 1982р.



3. “Історія педагогіки” Гриценко, Київ, 1974р.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refua.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка
Контрольна робота
Методичні вказівки
навчальної дисципліни
Методичні рекомендації
Загальна характеристика
Лабораторна робота
курсової роботи
охорони праці
Курсова робота
використаної літератури
Список використаної
курсу групи
Зміст вступ
Виконав студент
форми навчання
Виконала студентка
Теоретичні основи
Міністерство освіти
Пояснювальна записка
самостійної роботи
навчальний заклад
Історія розвитку
навчальних закладів
Робоча програма
молодших школярів
діяльності підприємства
роботи студентів
Загальні відомості
Курсовая работа
виконання курсової
світової війни
студентів спеціальності
студент групи
використаних джерел
охорони здоров
Практична робота
вищої освіти
Охорона праці
інтелектуальної власності
навчального закладу
Теоретичні аспекти
Самостійна робота
загальноосвітніх навчальних
Конспект лекцій
вищий навчальний
Вступ актуальність
напряму підготовки
загальна характеристика
Історія виникнення
Практичне заняття
виробничої практики